En français, nous avons lu un texte. Pendant un temps délimité, les enfants ont dû retrouver des mots isolés et les remettre à leur place dans le texte. Nous avons ainsi amélioré la lecture rapide, la précision de la lecture (certains mots à placer ne différaient que d'une lettre), le repérage dans un texte (retrouver des mots sans relire l'entièreté du texte). La différenciation se situe au niveau du nombre de mots retrouvés. Les enfants ne retrouvent évidemment pas tous les mots, mais ce n'est pas le but! Du moment qu'ils cherchent, ils travaillent! Et c'est cela qui est important. Ceux qui trouvent plus de mots ne sont pas nécessairement ceux qui ont travaillé le plus...

Haut war déi ganz Eilerenger Schoul op de Keupewee Schlitt fueren. Déi grouss Kanner hunn deene klenge gehollef d'Schlitter op de Bierg ze zéien, wou mer dann allerguer zesumme gefuer sinn.

Nous apprenons le vocabulaire. Le thème: les prépositions. 

Un enfant construit une figure avec trois objets mathématiques (cubes, cylindres, cônes, prismes). Son partenaire doit reconstruire la même figure, sans la voir bien-sûr. Pour y arriver, il doit poser des questions à son partenaire. Celui-ci ne peut répondre que par oui ou par non. Ainsi, l'élève doit utitliser le vocabulaire, il doit poser beaucoup de questions différentes en utilisant presque toutes le prépositions...

En même temps, (presque accessoirement) l'élève se familiarise déjà avec le langage mathématique, nomme correctement les solides et s'exerce à l'orientation spatiale. Le fait qu'ils ne parlent pas devant toute la classe limite les blocages.

(Aparemment, les élèves y prennent même plaisir... c'est louche, ça!)

An der Paus hu mer richteg gutt vum Schnéi profitéiert!